一气之下，在卓越网买了不少的书，而看了的书却是少数。

昨天下午出外听课兼期末考工作会议，回来后科组成员小聚兼小酌。

不胜酒力，两小小杯“北大仓”就已面红耳赤，两眼迷离，呼啦呼啦想睡觉。

回到房间，也就呼啦呼啦倒头便睡了。

约莫睡了两个小时，同事叫道：你烧的水热了！

赶紧爬起来，洗完澡——精神精神的，看表也不过21点45分。

看着满桌面都是翻了十来页的书，也就一屁股坐下去，继续翻那些都翻了十来页的书。

翻着余映潮的这本《听余映潮老师讲课(附光盘)/大夏书系名师课堂》，看了两个实录——《说“屏”》和《狼》。跟上次在罗湖外国语学校现场听的那种感受很是相似——跟学生一个抓手，让学生每节课学到一点东西。

崔允漷写的那本《校本课程开发》看了三四十页了，对耳熟能详的“校本”和“校本课程”也开始有所明了。

还是如此心不在焉地翻着这样的书，忽然想起学校前几天发的一个比较有“创意”的通知：所有30岁以下的教师必须填报校本研究课题。

这“校本课程”跟着“校本课题”当不是同一回事。“校本课程”还还没有弄懂，现在又来了个“校本课题”，确实有点麻烦。

但是，有些弄不明白的东西，那只能“根据自己的理解”来做了，就算“根据自己的理解”做也是个难操作的事情——那么一丁点空隙的时间，能把一个课题做好吗？

或许可以，或许不能，这就变作只能“尽力而为”，如此这般，似乎也使人明白：每年论文的增长速度比GDP还要快！

便于操作，也来源于台湾一间中学的“销过读书笔记记录”，我想着拟了这么一个题目：利用规范化手段来帮助学生建立良好的学习习惯探索——以语文学习学习习惯培养为例（题目拟得自己都觉得不满意，手上资料不多，找不到好的主意，暂且如此）。

初步的想法是通过建立类似于表格的东西，让学生用填空的方式来学习一些语文技能，继而养成一种习惯。

预设的前提是：习惯的养成来自于技能的习得。

更多的想法，暂且没有，只觉得当如余映潮说的：给学生一个抓手！

末了，没有了。